el ARTE DIGITAL en el museo virtual.

Continuando con el tema “el MUSEO como recurso didáctico” ver aquí, entrada en cual analizo y reflexiono sobre las múltiples y nuevas posibilidades didácticas que ofrecen los museos. He encontrado este interesante artículo “El museo ¿Sin museo?: El arte digital en el museo virtual. Nuevos recursos para la Educación Artística”ver aquí de Mari Carmen Hernández, en la revista “eari”. En él habla de las nuevas oportunidades tecnológicas y como estas han dado un giro radical a todo el ámbito museístico, generando lo que se conoce como el museo virtual.

Hoy en día, conviven conjuntamente, tanto el museo tradicional como los espacios inmateriales de los museos virtuales. Debido a que, las tecnologías no solo están transformando el espacio mismo del museo, sino que además, la tecnología, en su concepción de herramienta, está generando nuevas formas de creación artística, el arte digital. 

Trimétrica_AXONOMETRIA IV

Y por último, dentro de este paréntesis en los sistemas de representación para los alumnos de 3ºESO del IES Parra, explicaré el método gráfico de reducción para trimétrica,  ÁNIMO chic@s que las fallas están cerca!!! 

05_Método GRÁFICO, trimétrica, paso a paso: (reducción en ejes X,Y,Z)

Como podréis observar a continuación, en la imágenes, las reducciones de los eje X,Y se realiza del mismo modo que en dimétrica (ver aquí) pero cambiará el ángulo que forman entre sí los ejes.

1. Dibujamos ejes de coordenadas, utilizando el conjunto de escuadra y cartabón.

Escala gráfica_AXONOMETRÍA III

Seguimos con el sistema axonométrico. Hoy hacemos hincapié en los ejes de reducción y en la escala gráfica, así que ¡ÁNIMO CHIC@S!

04_ ESCALA GRÁFICA 

Como dato tendremos los ángulos que forman entre sí los ejes y a partir de estos tendremos que calcular las reducciones.

Previamente, recodemos que:

_ISOMÉTRICA. Los tres ángulos son iguales, midiendo cada uno 120°, triangulo de trazas es equilátero y el coeficiente de reducción es el mismo para los tres ejes, por lo tanto no lo aplicaremos y dibujaremos directamente a medida real.

_DIMÉTRICA. Dos ángulos son iguales y el otro distinto y los ángulos más usuales para esta perspectiva son 105° y 150°; por tanto, aplicaremos el coeficiente de reducción en los ejes X,Y (simetría) siempre en los horizontales en nuestro caso.

_TRIMÉTRICA. Todos los ángulos son diferentes; por tanto los coeficientes de reducción  en cada uno de los ejes también serán diferentes.

Trazado en isométrica_AXONOMETRÍA II

Continuamos con la perspectiva axonométrica, para los alumnos de 3ºESO. ¡ÁNIMO CHIC@S!

03_ TRAZADO DE SÓLIDOS 

Para la representación de sólidos partimos de los datos más significativos del cuerpo volumétrico, información que nos vendrá dada por el sistema diédrico mediante sus representaciones en planta, alzado y perfil.

aaa

Perspectiva isométrica: Los tres ángulos son iguales, midiendo cada uno 120°, triangulo de trazas es equilátero y el coeficiente de reducción es el mismo para los tres ejes, por lo tanto no lo aplicaremos y dibujaremos directamente a medida real.

aaa

Para pasar de la representación de un cuerpo en el sistema diédrico a perspectiva isométrica es importante que su posición no varíe en el cambio. Por tanto, los ejes isométricos tendrán que coincidir con el sistema de coordenadas en la representación diédrica. 

Sistema de representación_AXONOMETRÍA I

¡Hola alumnos de 3º ESO!

Como apoyo a todo lo que hemos estado viendo en clase estos días, aprovecho el blog para pasaros algunos apuntes, recursos y vídeos sobre el SISTEMA AXONOMÉTRICO. Espero que os sirva de ayuda!! Nos vemos en clase!!

01_FUNDAMENTOS DEL SISTEMA AXONOMÉTRICO

En el sistema diédrico hemos visto cómo se proyectaban los elementos geométricos ortogonalmete sobre los planos vertical, horizontal y de perfil. De modo que en este nuevo tema, partiendo de estas proyecciones de los planos en el sistema diédrico vamos ha obtener y representar el objeto en sistema axonométrico.

Si observamos la esquina de una habitación cualquiera, veremos que está formada por dos paredes (perpendiculares entre sí) y el suelo. Es decir, tres planos ortogonales cuya intersección entre ellos da lugar a tres ejes principales. El punto común de estos es el origen de coordenadas O, y los ejes serán X,Y,Z. Estos tres planos constituirán el triedro trirrectángulo de referencia. 

  

sistemas de representación_DIÉDRICO

Buscando información sobre los sistemas de representación, en concreto el diédrico, para mis clases de educación plástica y visual del Prácticum, he encontrado varias aplicaciones interactivas muy interesante y útiles, que nos pueden ayudar a que los alumnos entiendan más fácilmente y visualicen la representación de las vistas del objeto por separado.

Edu365.CAT Aplicación elaborada por la Generalitat de Catalunya, explica de forma clara, esquemática y concisa los principios del sistema driédrico además de proponer ejercicios prácticos.

http://www.edu365.cat/eso/muds/visual/diedric/index.htm#

Cobardes

Hoy os presento "cobardes" una película que enfoca directamente el problema del acoso escolar, dentro y fuera de las aulas. Puede ser un buen recurso para trabajar en clase o en las tutorias con los alumnos de la ESO, ya que ésta nos aproxima por igual al mundo de la victima y su agresor, así como a sus familias, porque conocer a todos los implicados es igual de importante. 

SINOPSIS. Gaby es un chaval de 14 años que tiene miedo a ir al colegio, porque allí le esperan Guille y su pandilla, unos compañeros de clase que aprovechan siempre que pueden para humillarle y pegarle. Gaby no se atreve a contárselo a sus padres, quienes tienen sus propios problemas, y ni se extrañan al ver que su hijo siempre pierde el móvil. En el colegio tampoco nadie parece darse cuenta de lo que sucede. Gaby está solo, y él solo tendrá que encontrar la solución a su problema, aunque sea equivocándose. 

Y Como ayuda, para poder trabajar y reflexionar sobre la pelicula y el tema del acoso escolar, en el siguiente enlace podéis encontrar una guía didáctica con multitud de actividades para realizar en clase; antes, durante y después de la película.

http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/belem/es/actividades/cinenespanol/cobardes.pdf

el MUSEO como recurso didactico

Actualmente muchos museos ofrecen un amplio contenido de actividades, recursos online, talleres... que consiguen despertar en el niño, adolescente o joven el interés hacia la exposición y al mismo tiempo se desarrolla y potencia la imaginación y creatividad. 

Multitud de museos, tanto nacionales (Museo Thysse-Boremiza, Museo nacional del prado o la Fundación Joan Miró) como internacionales (MOMA, Tate...) están presentes en la red y ponen a nuestra diposición infinidad de aplicaciones Web 2.0 como: actividades para profesores, juegos interactivos, audio guías, así como tutoriales y ejemplos prácticos sobre las diferentes técnicas artísticas.

Además de sus recursos online, destacar las renovadas visitas guiadas y sus talleres, disponibles tanto para visitas escolares como para familias. Las cuales se diseñan acentuando lo llamativo de cada recorrido con anécdotas, juegos y curiosidades.

Así que se podría afirmar que lo importante no es que aprendan muchas cosas, es que, cuando sean adultos, visitar un museo, deforma crítica y activa, sea en ellos algo natural.

Este vídeo es un ejemplo de los nuevos talleres didácticos que podemos encontrar en los museos